Retos para la formación y evaluación docente en México a partir de la reforma educativa

Group Submission Type: Spanish Panel Session

Proposal

This panel addresses the following aspects:
What challenges does Mexico face to better identify, prepare and evaluate its teachers? What role does the evidence collected through research play in the design of teacher education? What role do international organizations play? What other factors influence the content and direction of these reforms?
After the educational reform of 2013, a series of important reforms were introduced to the teaching profession. Among them a contest of national opposition was made mandatory for all new teaching positions, as well as a national contest for all promotions to administrative positions. In addition, the reform introduced a compulsory evaluation of teachers that would be carried out from time to time, with consequences on teacher permanence in the profession. To support these efforts, the reform proposed a broad program of continuous training whose most innovative feature was a personalized tutoring program for all teachers in service.
The reform has presented important challenges for the teaching service in Mexico. From a failed implementation of the national strategy of continuous training and important challenges in the mentoring program, to technical and political challenges in teacher evaluation.
Also the work climate generated by the educational reform, especially the fact that life-long-tenure ceased to be a guarantee, at the same time as the requirements for entry and permanence in the profession became more rigorous. These factors seem to have caused a drop in the interest of young people to enter teaching.
These reforms and their results merit evaluation against the evidence on which decision-making in the educational field in Mexico is based.


DESCRIPCION

Este panel dirige su atención a los siguientes aspectos:
¿Que retos enfrenta México para identificar, preparar y evaluar de mejor manera a sus maestros? Que papel juega la evidencia colectada a través de la investigación en el diseño de la educación de maestros? Que papel juegan los organismos internacionales? Que otros factores influencian el contenido y dirección de estas reformas?
Tras la reforma educativa de 2013 se introdujeron una serie de reformas importantes a la profesión docente. Entre ellas un concurso de oposición nacional y obligatorio para todas las nuevas plazas docentes, así como un concurso nacional para todas las promociones a plazas administrativas. Asimismo, la reforma introdujo una evaluación docente de desempeño obligatoria que se llevaría a cabo cada cierto tiempo, con consecuencias sobre la definitividad docente. Para apoyar estos esfuerzos, la reforma planteó un programa amplio de formación continua cuyo eje más innovador lo constituyó un programa de tutoría personalizada para todos los docentes en servicio.
La reforma ha presentado retos importantes para el servicio docente en México. Desde una fallida implementación de la estrategia nacional de formación continua y retos importantes en el programa de tutorías, hasta retos de índole técnica y política en la evaluación docente.
Asimismo, el clima laboral generado por la reforma educativa, especialmente el hecho de que la definitividad dejo de ser garantía, al mismo tiempo que los requisitos para ingreso y permanencia en la profesión se hicieron más rigurosos. Estos factores parecen haber ocasionado una baja en el interés de los jóvenes por ingresar a la docencia.
Estas reformas y sus resultados meritan ser evaluados contra la evidencia en la que se basa la toma de decisiones en el ámbito educativo en México.

Sub Unit

• General Pool

Cosponsors

• SIG: Latin America

• SIG: Teacher Education and the Teaching Profession

Chair

• Maria Teresa Tatto, Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University

Individual Presentations

• Transformaciones institucionales, tradiciones de conocimiento e investigación en la formación docente en México: Una reseña - Maria Teresa Tatto, Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University; Ivet Parra-Gaete, ASU

• La OCDE y la reforma educativa mexicana. La domesticación de políticas internacionales - Yazmin Cuevas, UNAM; Tiburcio Moreno, UAM

• Retos de un modelo de tutoría docente: El Caso de Sonora - Lucrecia Santibanez, Claremont Graduate University; Susan Parker, University of Maryland; Guadalupe Carmona, University of Texas at San Antonio; Bernardo Hugo Naranjo, Proyecto Educativo SC; Adriana Ordoñez, INEE

• Motivaciones para elegir la docencia como profesión: Caso de los aspirantes a la Licenciatura en Educación Primaria en Escuelas Normales - Alejandra Priede, California State University, Long Beach; Jihan Garcia Poyato, Universidad Autónoma de Baja California; Graciela Cordero, Universidad Autónoma de Baja California

• Toma de Decisiones en la Reforma Educativa 2013 en México y Papel de los Programas de Evaluación a Gran Escala - Israel Morneo Salto, University of Cambridge

Discussant

• Thomas Luschei, Claremont Graduate University