The changing ideas and policies：A Study on Beijing Basic Education Reform Process 北京市基础教育教学改革的发展历程研究

• In Event: Chinese roundtable I (Sponsored by East Asia SIG)
  In Chinese Round-table Session: The analysis on the "Beijing model" of basis education reform and its development strategies 基础教育教学改革的“北京模式”和发展战略研究

Proposal

从政策的视角对过去18年以来基础教育改革“北京模式”的进行分析。进入新世纪以来，北京的基础教育改革进入一个新的发展阶段。以第八次课程改革、深化课程改革为主线，基础教育改革的基本观念、各改革主体之间的互动方式等都逐步稳定下来，主要有以下几点：
一、改革的价值观得以基本明确
1．将首都教育现代化作为改革的总目标，其内涵的价值追求是“公平、优质、创新、开放”。
这既是北京市首都城市定位调整的结果，也是从建国以来，尤其是改革开放以来“首都教育”自身内涵不断演绎的结果。
2．将课程与教学改革作为主要路径，其核心价值观念是“学生为本”、“学生发展为本”。
这一观念的落实经历了一个不断探索和调整的过程。早先的改革文件强调“教”、强调“教师”，“学生”基本上处于被动的地位；早先的改革文件强调“基本知识和基本技能”，学生作为主体的生活情境、实践体验和思考能力等基本被忽略。
二、各改革主体之间的互动有了新的方式
1．课程权和课时权向学校下放，使得行政权力与学校办学权利有了分工。这些权力的下放，使学校课程更具适应性，对于凸显区域和学校的课程领导力、创新力和课程特色具有重要意义。
2．学生的选择权逐步得到增强。在90年代后期，学校开设选修课，适应学生兴趣和个性化发展的需求，这一选择权逐步过渡到分层分类选课、走班选课等。在2015年之后，高中学生的入学和升学选择也更加多元和平面化。
3．社会各类机构也成为政府购买教育服务的选择对象。在这一双向选择过程中，学校、学生也与社会服务机构产生选择关系，从而丰富了北京的教育供给。

Author

• Chunqing Chai, Beijing Institute of Education