Regulaciones sobre la formación docente en Chile: alejándose de una pedagogía sensible culturalmente bajo la promesa de equidad

• In Event: Políticas educativas y justicia social en América Latina (parte III). Debates y disputas sobre políticas, trabajo docente y formación

Abstract

Los sistemas de rendición de cuentas han sido promovidos bajo la promesa de mayor transparencia y equidad en diferentes latitudes. Regular las escuelas, los docentes, los estudiantes y la formación docente se esgrimen como soluciones para mejorar el desempeño de los sistemas educativos. Este discurso es promovido a nivel internacional por organizaciones como la OECD, Banco Mundial y McKinsey and Company.
Utilizando un análisis de marcos interpretativos (Frame Analysis), esta presentación analiza los discursos de justicia social que subyacen a las regulaciones y mecanismos de rendición de cuentas sobre la formación docente en Chile desde el retorno de la democracia (1990) hasta la fecha. El artículo concluye que el discurso predominante en estas regulaciones es el de justicia redistributiva. Utilizando la retórica de mejorar la calidad y equidad se promueve que cada estudiante acceda a un “buen” docente. Este discurso se utiliza para justificar la implementación de estándares y pruebas nacionales para estudiantes de pedagogía y para aumentar requisitos de admisión para la formación docente.
Este discurso se aleja de la concepción de justicia de reconocimiento, promoviendo nociones únicas de “buena” docencia, “buena” formación docente y estudiantes de pedagogía “apropiados” reduciendo las posibilidades de inclusión de pedagogías sensibles culturalmente y un cuerpo docente diverso

Author

• María Beatriz Fernandez Cofre