Influencia del origen social y las credenciales académicas en la inserción laboral al sistema escolar de titulados de carrera de educación en Chile

• In Event: La profesión docente en Chile y Perú: tensiones y desafíos ante los cambios en la política docente

Abstract

Este estudio se pregunta por la forma en que origen social y credenciales académicas influyen en que un titulado de la carrera de educación o pedagogía ingrese o no al sistema escolar como docente.
El abandono de la docencia al inicio de la trayectoria laboral ha sido poco explorado, sin embargo impacta de forma relevante la carrera docente, tanto en términos individuales (obsolescencia técnica del capitalhumano), como a nivel agregado (pérdida de recursos en formación docente).
A partir de los registros de 24.810 titulados de carreras de educación entre los años 2010 y 2011, y utilizando modelos hazard de tiempo discreto, se verifican las hipótesis: el momento en que es más probable que acontezca la inserción es al año siguiente de la titulación; esta probabilidad disminuye a medida que pasan los años; un quinto de los titulados no se inserta al sistema escolar después de 4 años de la titulación; los titulados de un origen más humilde tienen una mayor probabilidad de ingresar al sistema escolar 1 o 2 años después de la titulación, comparado con los de origen social más acomodado; quienes portan las credenciales más valoradas tienen mayores probabilidades de ingresar de forma temprana al sistema escolar.
Esta evidencia en su conjunto es un llamado a relevar la influencia del origen en el estudio de la trayectoria laboral docente temprana, destacando el impacto que tendría en las políticas en materia docente, particularmente en las iniciativas que buscan entregar apoyo durante los primeros años del ejercicio de la docencia.

Author

• Pamela Ayala Arancibia, Pontificia Universidad Católica de Chile